“Levar o cinema para as escolas não significa abandonar os livros. Mas é fundamental que a escola faça a mediação da relação dos alunos com o audiovisual, preparando-os para uma leitura mais reflexiva e crítica daquilo que eles assistem."
APRESENTAÇÃO
A presença do cinema na escola pode ir muito além da simples exibição de um filme para complementar o conteúdo de determinada disciplina, como defendia o sociólogo francês Pierre Bourdieu, a experiência das pessoas com o cinema contribui para desenvolver o que se pode chamar de "competência para ver", ou seja, de compreender, de analisar e de apreciar qualquer história contada em linguagem cinematográfica.
Porém, é importante ressaltar que precisamos compreender que a possibilidade da adequação do cinema a sala de aula deve condicionar-se à existência de uma boa infraestrutura além do tempo de duração da exibição e do professor como mediador, ciente “da importância de buscar todas as fontes possíveis, tomando como base o contexto sócio-histórico-cultural.” Portanto, ao pensar em valores socioculturais e históricos para o cinema deparamos com questões profundas que dizem respeito à linguagem própria da cinematografia e de como essa se instrumentaliza para deixar gravado ou retratado o que não é real, mas que parte do princípio da verossimilhança, ou seja, são pactos assumidos por quem espera "ler" através do cinema o mundo ou tão somente se deixar influenciar por ele.
Observamos a complexidade de uma linguagem que se baseia em representações e se nota a importância de criterizá-las dentro das instituições escolares. É preciso "avaliar o tipo de experiência” e função que o cinema oferece: "arte, sonho, poesia, emoções, percepções, identificações, conhecimentos, (...) enfim, diferentes formas de apropriação nas fronteiras da experiência cinematográfica."
Entretanto, essa gama de opções nem sempre é percebida pela instituição escolar com bons olhos, pois o senso comum dita e observa apenas o lado recreativo como se esse também não fosse uma fonte de aprendizagem e os profissionais que poderiam se valer de tantos recursos minimizam sua capacidade multidisciplinar e transversal.
Frente ao que podemos entender o cinema é uma ferramenta de trabalho importante dentro do contexto escolar uma vez que o mesmo se faz numa ferramenta que inova, desperta o interesse pelo que se está sendo mostrado, motivando os alunos a aprenderem e os professores a ensinarem; além de ser um instrumento que envolve várias disciplinas e conteúdos.
OBJETIVO GERAL
Proporcionar o diálogo entre as disciplinas do Conteúdo Básico Comum e as Áreas de Empregabilidade de forma interdisciplinar, multidisciplinar e transversal e dessa forma propiciar ao aluno uma aprendizagem mais significativa.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Explorar os recursos tecnopedagógicos e avaliar a mudança de comportamento a partir da nova experiência tanto pelos alunos quanto pelos professores.
JUSTIFICATIVA
A necessidade de tornar o ensino médio mais atrativo e a aprendizagem mais significativa.
OBJETIVO GERAL
Proporcionar o diálogo entre as disciplinas do Conteúdo Básico Comum e as Áreas de Empregabilidade de forma interdisciplinar, multidisciplinar e transversal e dessa forma propiciar ao aluno uma aprendizagem mais significativa.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Explorar os recursos tecnopedagógicos e avaliar a mudança de comportamento a partir da nova experiência tanto pelos alunos quanto pelos professores.
JUSTIFICATIVA
A necessidade de tornar o ensino médio mais atrativo e a aprendizagem mais significativa.
PASSO A PASSO
1° ETAPA
DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA/ ARTE
Objetivo: apresentar a proposta do filme e instigar a curiosidade do aluno sobre a obra.
O que fazer...
Assistir ao videoclipe da canção tema do filme Feedom Writers, “I have dream”, do rapper Common e Willian James Adams Junior (Will.i.am) do grupo Black Eyed Peas - http://www.youtube.com/watch?v=XBa55sDTIiA disponível em 03/05/2013.
Contextualizar a obra, observar o interesse dos alunos e intermediar o trabalho de pesquisa (interessante indicar a atividade para casa) sobre a biografia dos cantores e demais personagens que forem observados.
Obs.: Neste momento é importante o professor mediar às descobertas e fazer colocações que deixem em aberto algumas cenas que depois poderão ser esclarecidas ou tão somente “apreendidas” durante o filme.
Os termos aqui mencionados são compreendidos como...
Interdisciplinar é a interação de duas ou mais disciplinas, implicando numa troca de conhecimentos de uma disciplina à outra (conceitos, leis, etc.), gerando, em alguns casos, um novo corpo disciplinar.
Multidisciplinar os conteúdos escolares se apresentam como matérias independentes, como um somatório de disciplinas, sem explicação entre si.
Transversal é o grau máximo de relações entre as disciplinas, a busca de uma integração global dentro de um sistema totalizador que possibilite uma unidade interpretativa.
SUGESTÕES
O trabalho pode ter início com o professor de Língua Inglesa e Artes.
* Língua Inglesa pode explorar a letra, a história do Rap e de quem faz esse tipo de música, contextualizá-la com a realidade brasileira e também trabalhar de forma interdisciplinar com a disciplina de geografia e transversalmente com a temática africana e afro-brasileira.
*Se for possível elaborar aulas com outras letras e expressões do Rap, pois assim seria revelado aos alunos o papel artístico e de resistência do mesmo.
* Observar a constituição do gênero Rap junto a outros gêneros como: Jazz, Blues, Funk, Samba e vertentes. (Portanto, seria interessante propor a multidisciplinaridade com a disciplina de Arte para um ‘estudo-pesquisa’ mais detalhado dessas manifestações culturais).
*Componente curricular Arte pode criar diversas abordagens, tendo como base a CBC da disciplina.
Conteúdo Básico Comum (CBC) para o 1º Ano
Eixo Temático I
Tema 1: Percepção Audiovisual e Sensibilidade Estética: Apreciação e Análise e Sons em Produtos Audiovisuais. Conhecimento e Expressão em Artes Audiovisuais.
Tema 2: Movimentos Artísticos em Artes Audiovisuais em Diferentes Épocas e Diferentes Culturas: Relações entre as Artes Audiovisuais, seu Contexto na História da Humanidade e a Arte Contemporânea
Eixo Temático III
Tema 8: Percepção Gestual/ Corporal e Sensibilidade Estética: Análise de Produções de Dança em Diferentes Épocas; Expressão Corporal e Gestual.
Eixo Temático IV
Tema 9: Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os Sons em Fontes Sonoras diversas e Contextualização da Música na História da Humanidade. Conhecimento e Expressão em Música
PASSO A PASSO
2° ETAPA
DISCIPLINA: HISTÓRIA/GEOGRAFIA/LÍNGUA PORTUGUESA
O Encontro das Diferenças e a Construção da Imagem do Outro.
Readequação dos CBCs à Estrutura Curricular do Reinventando o Ensino Médio
GEOGRAFIA
* Aula expositiva sobre os conflitos referentes à imigração em território americano.
* Preparar material interativo de pesquisa para ser aplicado na sala de aula e em casa.
* Preparar material interativo de pesquisa para ser aplicado na sala de aula e em casa.
* Documentários
* Fotografia
*Propor trabalho de pesquisa, escrita e de apresentação em equipes, mas é importante que o professor defina os temas a serem estudados pelos alunos.
* O trabalho escrito pode ser orientado pelo professor de Língua Portuguesa (gêneros textuais resenha e biografia); contudo o tempo para a concretização dessa fase pode ser maior.
* Como opção de leitura pode ser sugerido os livros autobiográficos: O diário de Anne Frank ou Os colegas de Anne Frank.
*Outras obras Cinematográficas que podem auxiliar na sensibilização e entendimento da temática: Minha Querida Anne Frank ou O Menino do Pijama Listrado.
* Fotografia
*Propor trabalho de pesquisa, escrita e de apresentação em equipes, mas é importante que o professor defina os temas a serem estudados pelos alunos.
* O trabalho escrito pode ser orientado pelo professor de Língua Portuguesa (gêneros textuais resenha e biografia); contudo o tempo para a concretização dessa fase pode ser maior.
* Como opção de leitura pode ser sugerido os livros autobiográficos: O diário de Anne Frank ou Os colegas de Anne Frank.
*Outras obras Cinematográficas que podem auxiliar na sensibilização e entendimento da temática: Minha Querida Anne Frank ou O Menino do Pijama Listrado.
DIA DE CINEMA
Assistir ao filme: Amor e Ódio (La rafle)
BOSCH, Rose. Amor e Ódio. direção de Rose Bosch. França, Alemanha, Hungria. 20th California Filmes, 2010. DVD, cor. 125min. Som.
OBJETIVOS
Situar os alunos de forma histórica e geográfica para a melhor compreensão do Holocausto.
O que fazer...
Combinar após pesquisas e entrega dos trabalhos um debate sobre os temas abordados.
Manter contato com os alunos e fazer troca de material via e-mail e disponibilizar os links para que eles tenham a curiosidade de ler sobre o assunto.
Através das redes sociais, criar vínculo participativo dos conteúdos com os alunos (fotos, frases, etc).
SUGESTÕES
Assistir vídeos atuais sobre o tema como o lançamento do livro com as memórias dos amigos de Anne Frank. Disponível em 03/05/2013: http://www.youtube.com/watch?v=XIpQqExBl2s
PASSO A PASSO
3° ETAPA
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA/ ARTES/ COMUNICAÇÃO APLICADA
OBJETIVOS
Trabalhar fases, etapas e componentes do discurso narrativo (enredo, personagens, conflito, clímax).
A linguagem cinematográfica e seus recursos expressivos, visuais e artísticos.
Os gêneros textuais e o conceito de texto (enfoque nos textos visuais).
A construção da narrativa com pontos de vistas divergentes.
A Informalidade e formalidade na construção dos personagens e as marcas da oralidade na construção discursiva.
PASSO A PASSO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA/ TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO
4° ETAPA
Objetivos
Pesquisa estatística.
Aprender a buscar fontes confiáveis de pesquisa e a importância da credibilidade ao informar.
Construção de gráficos.
SUGESTÕES
Direcionar os alunos a sites governamentais e a ONGs para pesquisarem de forma seletiva para transformar essa mesma fonte em tabelas, gráficos e demonstrativos para afirmar a argumentação de seus textos orais ou escritos para as próximas fases.
DIA DE CINEMA
Assistir ao filme “Escritores da Liberdade”
LAGRAVENESE, Richard. Escritores da Liberdade. direção de Rose Bosch.Alemanha/França. Hungria. Paramount Pictures, 2007. DVD, cor. 122min. Som.
Ter cuidado em preparar o local para exibição do filme.
Estudar a melhor opção para o momento.
Opcional: proporcionar a interação entre as escolas do Reinventando.
ORGANIZAÇÃO DAS APRESENTAÇÕES COM BASE NO FILME
* Dividir em equipes para que cada um represente uma cena do filme: dança, música, poema, teatro.
* É muito importante que o professor esteja atento a todas as possibilidades de leitura da obra, pois assim poderá instigar e envolver o aluno para a concretização do trabalho.
* Acordar as datas das apresentações e a forma de avaliar o aluno.
Sugestões
* Elaborar um roteiro para ser seguido por todos os professores e alunos até a culminância do projeto.
* Comunicação Aplicada pode elaborar um projeto contra a intolerância racial, religiosa e sexual.
Aplicar questionário avaliativo sobre as atividades.
Excelente trabalho, Valéria!
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